2022年浙江师范大学硕士研究生教育学综合《教育心理学》初试考试大纲

  考查目标

  1、了解教育心理学的发展历程及趋势,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

  2、运用教育心理学的基本规律和主要理论,说明和解释有关教育现象,解决有关教育教学的实际问题。

  考查范围

  一、教育心理学概述

  (一)教育心理学的学科性质

  教育心理学的内涵;教育心理学的研究对象

  (二)教育心理学的历史回顾与发展展望

  教育心理学发展的基本趋势

  二、心理发展与教育

  (一)认知发展与教育

  皮亚杰的认知发展阶段理论;维果斯基的文化历史发展理论;认知发展理论的教育含义

  (二)人格发展理论与教育

  埃里克森的心理社会发展理论

  (三)社会性发展与教育

  社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。

  三、学习理论

  (一)学习的内涵与分类

  学习的实质;学习的种类

  (二)行为主义的学习观

  巴甫洛夫的经典性条件反射论;斯金纳的操作性条件反射论;班杜拉的社会学习理论

  (三)认知派的学习观

  布鲁纳的发现学习论;奥苏伯尔的有意义接受学习论;加涅的信息加工学习理论

  (四)人本主义的学习观

  罗杰斯的自由学习观

  (五)建构主义的学习理论

  建构主义学习理论的基本观点

  四、学习动机

  (一)学习动机概述

  学习动机的内涵;学习动机的分类;学习动机的作用;影响学习动机形成的因素

  (二)学习动机的主要理论

  强化论;自我效能论;需要层次论;成就动机论;归因论;自我价值论;目标定向论

  (三)学习动机的培养与激发

  学习动机的培养;学习动机的激发

  五、学习策略

  (一)学习策略的性质与类型

  学习策略的内涵;学习策略的分类

  (二)学习的认知策略

  精加工策略;组织策略;复述策略

  (三)学习的监控策略

  元认知的内涵;计划策略;监视策略

  (四)学习策略的教学训练

  影响学习策略教学训练的因素;学习策略的教学训练模式

  六、知识学习

  (一)知识的分类及获得机制

  知识的内涵;知识的分类;知识获得的机制

  (二)陈述性知识的学习

  陈述性知识点的种类;陈述性知识的学习与保持

  (三)程序性知识的学习

  程序性知识的种类

  (四)知识的转化与迁移

  学习迁移的内涵;促进陈述性知识迁移的措施

  七、规范学习

  (一)规范学习概述

  规范学习的内涵;规范学习的心理过程及影响因素

  (二)纪律形成与教育

  自觉纪律的心理结构;纪律形成的内在矛盾;良好纪律的形成与培养

  (三)态度的形成与改变

  态度的心理结构;态度形成与改变的条件;态度形成与改变的方法

  (四)品德的发展与培育

  品德发展全程性的内涵;皮亚杰道德认知阶段论;科尔伯格三水平六阶段论;影响品德形成的因素;品德培育的方法

  八、问题解决教学

  (一)问题解决概述

  问题的类型;问题解决的内涵

  (二)问题解决的过程与策略

  问题解决的心理过程;影响问题解决的因素

  (三)问题解决能力的培养

  有效问题解决者的特征;一般问题解决能力的训练

  九、创造性培养

  (一)创造性概述

  创造性的内涵;创造性的心理结构

  (二)创造性的影响因素和培养措施

  影响创造性发展的因素;培养创造性的措施

  十、心理素质教育与学生心理健康

  (一)心理素质教育与学生心理健康概述

  心理素质教育的内涵;心理健康的内涵;心理素质与心理健康的关系

  (二)学校心理素质教育的实施

  学校心理素质教育的基本途径

  主要参考书:

  张大均主编:《教育心理学》(第二版),人民教育出版社2011年。

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